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一年級的學生學什么最重要?不是拼音也不是生字,而是行規教育_

關注語文教學發展,解決語文學習困惑。

和幾位有過一年級新生教育的班主任們交流,我們發現,大部分家長其實過于關注孩子的學前教育了。這個學前教育體現在拼音、識字、算術等文學課的學習,也就是提前讓孩子把一年級的課學了。更有學習天賦極佳的孩子,連二年級的課程也學了,越來越多的一年級新生,他們的學習品質非常高??墒亲鳛榘嘀魅挝覀円哺吲d不起來,帶一年級新生,要事無巨細地管理學校生活和教育,其實班主任也比較辛苦。比起文化學習,我們更希望看到行規教育優秀的孩子。

拼音學得好,數學都已經進入到四則混算,但是對于一年級的學生,行規非常差。聽不懂老師的指令,沒有服從性,簡單的獨立自主的生活能力全無。而且家長們往往意識不到這個問題,還會認為老師不負責,比如孩子剩飯,認為老師沒有督促好學生吃飯。學生不午睡,認為是學校的紀律不好。放學后,書包不能做到自己整理,在教室追逐打鬧是我們家孩子性格活潑……這些需要行規教育的問題,在家長眼中都不是問題。

所以,一年級的學生在入學前學什么最重要?不是拼音也不是生字,而是行規教育。接手一年級的老師,如果行規教育的經驗不足,我可以分享3個小辦法,在日常的學習管理中,有助于一年級的班主任做好行規教育。在我看來,行規教育一定要擺在文化學習的前面,沒有規矩不能成方圓,一年級的“小兵”帶不好,班級整體成績也不會好到哪去,一起來看看。

1、立好行規口令,可以讓學生參與進來

開學第一課除了日常教學的內容,我們班主任、學科老師一定要和學生強調好行規口令。大部分孩子對行規是不陌生的,幼兒園、銜接班也都有行規教育。但升入小學后,我們要讓學生體會到行規教育的不同??隙ú粫裼變簣@那么幼稚了,我們要結合小學的管理目標,為孩子創造行規口令。比如讓學生參與進來,一起和老師設定,上課前要坐好的行規口令。還有學校的安全教育口令等等,參與感讓學生能夠感受到小學和幼兒園的不同。

反復操練有押韻性質的行規口令,對語文學習也有幫助,能夠培養語感。班主任可以和學科老師一起商定,有些行規口令不能反復強調,只有在紀律或者學生行為出現嚴重問題的時候,我們才會使用。這里分享給老師們一些我在教學中用的行規口令:

鈴聲響,進教室。書放好,背挺直,小眼睛,看老師。雙手胸前要放平,橡皮鉛筆不亂動。

下課了,要休息。別忘記書本準備好。上廁所,散散步,追逐打鬧有危險。你幫我,我幫你,同學之間要團結。

午休到,快洗手。安靜坐,專心吃。飯菜樣樣都要嘗,營養價值在里面,身體健康助成長。

文明休息不喊叫,上下樓梯往右靠,教學樓內不奔跑,互助友愛不爭吵。

2、重點關注淘氣調皮的學生

在行規教育中,老師們要重點關注特別淘氣調皮的學生。如果班上的模范學生不能起到帶頭領讀的作用,總是被這些學生打斷或者每天課前的行規練習,總是這些學生不遵守,老師一定要引起重視。要對這類“頑劣”的學生進行特別教育,因材施教,去了解他們無法服從的原因。因為這些“特別”的學生,很有可能是自閉癥或者多動癥,老師要和家長進行坦誠的溝通,也爭取家長的支持。

尊重和理解孩子在學校的行為發展區別教育不是戴有色眼鏡,而是真正為了孩子更好的發展。其實很多自閉癥孩子、多動癥孩子都是幼兒園老師、小學老師發現的,我們沒有這種專門早篩的機構,就全憑老師們的一顆愛心和細心去發現這些“與眾不同”的孩子了。如果班上有這類的學生,老師們也不要煩惱,更要時常去走班,眼觀六路耳聽八方地去關心班級的動向,學生們的學習管理。

3、做好班級的總結和評價,激勵學生

行規教育一般在開學后的1個月,隨著學生們熟練各種指令和口號,能夠很好地規范自己的行為了,老師們可以放松要求,讓學生們自行去管理日常的活動和學習。但對于老師們來說,放松要求不是不再進行行規教育,小學六年,每個階段的行規教育都不一樣。所以做好班級的總結和評價,才能更好地管理學生和激勵學生。班主任給每位學生做好日常行規評價表,針對課堂表現、學校行為表現等,為孩子的發展做好記錄。

對老師老說,這位行規記錄也是期末評語的重要參考價值,對家長來說,也是老師反饋學生的表現的重要依據。獎懲分明,行規表現好的學生就有獎勵,不好的繼續鼓勵和懲戒,老師記錄好原因,向家長說明,也要認可孩子在其他學習方面的表現。關于行規教育,你還有什么經驗分享?歡迎留言評論。

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